课程思政 | “课程思政”示范建设项目展示 以设计载道，以文化铸魂——《展示设计》

（图文｜王欣）本项目立足《展示设计》课程，以“创新引领，实践育人”为核心理念，深度融合“以文化人，以艺载道”的育人思想，鼓励学生探索展示设计的多元可能性，培养学生创新思维、空间感知能力和实践操作能力。课程通过“知识传授-价值引领-实践反馈”的闭环模式，将思政教育贯穿于设计全流程，使学生在掌握专业技能的同时，潜移默化地树立文化自信、家国情怀、创新精神、工匠精神与可持续发展观。

一、课程定位与思政建设总体思路

《展示设计》是景德镇学院陶瓷美术与设计艺术学院环境设计专业的核心必修课程，是一门融合空间规划、视觉传达、材料工艺、人文叙事于一体的综合性实践课程。

课程团队深刻认识到，展示设计作为连接人与空间、传递信息与情感的桥梁，其本质是对文化的诠释与传播。因此，在课程思政建设中，将思政理念转化为可感知、可参与的空间设计语言，从历史文脉到时代议题优化内容供给，将爱国情怀、社会责任与创新精神熔铸于设计实践，引导学生在解读历史文化、关注社会现实、探索未来趋势的过程中，树立正确的价值观。

二、思政元素在空间中的“活化”呈现

（一）文化自信：从历史中汲取精神力量

1. 以古鉴今：从《清明上河图》到中华商业文明

在展示设计概论章节，课程借助《清明上河图》中汴京商铺的招牌、市集陈列等历史图像，系统讲述中国古代展示设计的智慧与成就。学生通过这一视角，直观感受到中华民族在商业展示领域的历史积淀，增强民族艺术自豪感。

2. 文化遗产保护：从敦煌文物流失到当代设计师的责任

课程以敦煌石窟的发现与文物流失为案例，引导学生审视封建时期文化遗产的命运，通过案例分析与互动研讨，让学生认识到文化遗产是民族记忆载体与文化自信源泉，明确设计师传承保护文化遗产的时代责任，并将其内化到设计实践中。

3. 本土文化传承：景德镇御窑博物馆的“碎瓷重生”

充分利用景德镇地域文化资源，以御窑博物馆为例，讲述“千年窑火”与“碎瓷重生”的匠人精神。课程鼓励学生在结课作业中选取本土文化主题，如“浮梁茶文化展示空间”“光明瓷厂改造设计”等，使设计成为文化传承的载体。

（二）家国情怀：在历史空间中实现情感共鸣

1. 纪念性空间设计：以侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆为例

课程深入剖析该纪念馆的空间叙事结构，从“战争—杀戮—和平”的空间序列、雕塑群像的视觉冲击，到参观动线的不可逆性设计，引导学生理解展示设计如何凝固历史记忆、传递和平理念。这一教学环节有效增强了学生的历史责任感与爱国情怀。

2. 文化归属议题：大英博物馆与“黑神话：悟空”的课堂联动

课程敏锐捕捉文化热点，将大英博物馆中国馆的文物归属问题与游戏《黑神话：悟空》中出现的“灵吉菩萨”佛头形象相结合，组织学生展开关于文化复兴与民族认同的课堂研讨。这一设计使学生认识到：展示设计不仅是空间的营造，更是文化话语权的建构。

（三）社会责任：在时代议题中践行设计伦理

1. 商业空间的社会价值

在专卖店、橱窗设计等教学环节中，课程引导学生思考设计如何促进地方经济与主题文化认同，使商业空间超越单纯的消费功能，成为社会价值的传递者。

2. 红色文化的展示空间表达

毕业设计选题中，有学生选择“南昌大屠杀遇难同胞纪念园”“红星革命纪念馆”等红色主题，将爱国主义精神转化为可感知的空间语言，体现了课程思政对学生价值观的深层影响。

3.非遗文化的展示空间表达

课程过程中，以非遗文化为载体，引导学生探索传统工艺在现代空间中的转译路径。这种设计不仅让非遗技艺以更鲜活的方式融入当代生活场景，更让学生深刻理解到，非遗文化的空间表达不是对传统符号的简单堆砌，而是要挖掘其背后的文化内涵与匠人精神，通过空间的叙事逻辑和感官体验，使非遗技艺在当代语境下获得新生，成为连接过去与未来的文化桥梁。

三、教学过程

教学过程中通过启发式、互动式、沉浸式教学方法，激发学生的主动思考能力，使他们最后在实践环境中掌握核心知识点。通过设置开放性问题和情境模拟，鼓励学生进行团队协作与创意表达，从而提升课堂参与度与学习深度。此外，注重将理论知识与实际案例相结合，帮助学生更好地理解展示设计的前沿趋势与应用技巧，为后续的设计实践奠定坚实基础。

四、教学实践成果

经过努力，课程思政项目取得了显著成果。在课程作品展示中，学生们挖掘文化底蕴，用现代手法演绎古老元素；专注环保材料与可持续理念，构建绿色展示场景；部分学生专注红色革命文化设计，展现历史情怀。

此外，在各类设计竞赛中，学生们凭借独特的创意和扎实的专业能力屡获佳绩，充分展示了课程思政的实践效果。

5、教学感悟

在课程思政建设探索中，本人及团队成员体会到，将思政元素融入专业教学是“深度化学反应”，而非简单“叠加”。

教学实践中，令人欣慰的是看到学生在项目实践中的思想转变与成长。如学生为非遗文化展示设计查阅资料、斟酌细节时，对文化传承的责任感增强，从“被动学习”转为“主动学习”，从“知识获取”升华到“事理领悟”，这体现了课程思政育人成效。

同时，课程思政表现形式多元灵活，不局限于宏大叙事，也可体现在设计伦理研讨、人文关怀洞察上。此外，新兴技术为课程思政提供广阔平台。运用VR/AR、数字媒体等技术增强思政教育吸引力与感染力，引导学生在技术创新中坚守文化根基，在文化传承中勇于创新。

当然，课程思政建设是持续推进的过程。未来，本人将与课程团队合作，进一步深化对课程思政内涵的理解与实践路径的探索，优化教学方法，创新教学载体，让每堂课滋养学生心灵、塑造品格，实现“润物细无声”的育人效果。

（编辑|王锦瑶  一审一校|王锦瑶  二审二校|胡文毅  三审三校|陈后辉）